с 01.01.2023 по 01.01.2026
Россия
Россия
с 01.01.2000 по 01.01.2026
Россия
УДК 378.18 Внеучебная жизнь студентов
Введение. Стратегический курс на удержание общего образовательного пространства для Содружества Независимых Государств и иных стран, с которыми Россия поддерживает дружеские отношения, ставит перед ведомственными образовательными организациями высшего образования задачу результативной просветительско-воспитательной работы с обучающимися в них иностранными специалистами. В связи с этим становится актуальной проблема организации воспитательной работы с иностранными слушателями в ведомственных образовательных организациях высшего образования системы МВД России. Анализ рабочей программы воспитания Санкт-Петербургского университета МВД России позволил выявить противоречие между заявленными гуманистическими принципами и недостаточной представленностью интерактивных форм образовательного взаимодействия. Цель исследования – разработка проектной матрицы воспитательного мероприятия, реализующей принципы гуманитарно-антропологического подхода. Методы. Анализ и синтез научной литературы и методической документации, педагогическое моделирование и проектирование, включенное наблюдение, рефлексивный анализ. Результаты. Осуществлен методологический синтез андрагогики, событийного подхода при использовании принципов конструирования содержания образования на основе идеи диалога культур. Описан ход реализации позиции сотрудничества педагога с обучающимся как равноправным участником со-бытийной общности. Разработана проектная матрица трехдневного фестиваля «Мы разные, но мы вместе». Апробация с участием 79 слушателей из 21 страны подтвердила эффективность подхода: зафиксированы преодоление формальной дистанции, формирование новой групповой идентичности (названия символических стран – «Дружбостан», столиц – «Семья») и присвоение ценностей со-бытийной общности через рефлексивную практику «Паспорт дружбы». Выводы. Переход от технократической логики к проектированию педагогических событий возможен на основе синтеза андрагогики, событийности, диалога культур и неформального образования. Ключевое условие реализации подхода – позиция педагога как сотрудника, способного удержать пространство подлинной встречи и рефлексии.
образовательная организация высшего образования МВД России, иностранные слушатели, гуманитарно-антропологический подход, андрагогический подход, неформальное образование, проектная матрица
1. Джуринский А. Н. Интернационализация высшего образования: сотрудничество России и Китая // Гуманитарные науки и образование. 2020. Т. 11, № 1 (41). С. 34–40. https://doi.org/10.51609/2079-3499_2020_11_1_34
2. Новиков С. В. Интернационализация сферы высшего образования РФ в условиях современных вызовов // Естественно-гуманитарные исследования. 2023. № 4 (48). С. 531–536.
3. Илакавичус М. Р. Гуманитарно-антропологический подход как основа организации профессионального воспитания представителей профессий служения // Научно-педагогическое обозрение. 2023. № 3 (49). С. 89–96. https://doi.org/10.23951/2307-6127-2023-3-86-93
4. Белянкина В. А., Бантюков И. Б. Социокультурные и психологические особенности адаптации иностранных слушателей в образовательных организациях МВД России // Российский девиантологический журнал. 2024. Т. 4, № 4. С. 557–575. https://doi.org/10.35750/2713-0622-2024-4-557-575
5. Сенько Ю. В. Гуманитарная парадигма образования / Образование через всю жизнь: непрерывное образование в интересах устойчивого развития : сборник статей 2-ой международной конференции, г. Санкт-Петербург, 30 мая – 1 июня 2014 г. Санкт-Петербург : Ленинградский государственный университет имени А.С. Пушкина, 2014. Вып. 12, ч. 1. С. 50–53.
6. Dauber D. What is integration and why is it important for internationalisation? A multidisciplinary review // Journal of Studies in International Education. 2019. Vol. 23, № 5. P. 515–534. https://doi.org/10.1177/1028315319842346
7. Валицкая А. П., Рабош В. А. Инклюзивное образование: чему и как учить // Вестник Герценовского университета. 2008. № 11 (61). С. 14–16.
8. Валицкая А. П. Новая школа России: культуротворческая модель в контексте задач духовно-нравственного воспитания // Вестник Герценовского университета. 2010. № 2 (76). С. 20–28.
9. Сенько Ю. В. Образование как гуманитарная модель жизнедеятельности / Диалог культур и партнерство цивилизаций : VIII Международные Лихачевские научные чтения : сборник конференции, г. Санкт-Петербург, 22–23 мая 2008 г. Санкт-Петербург : Санкт-Петербургский гуманитарный университет профсоюзов, 2008. С. 455–456.
10. Валицкая А. П. Национальное самосознание и проблема создания суверенной системы образования // Общество. Среда. Развитие. 2017. № 4 (45). С. 30–37.
11. Сенько Ю. В. Педагогическое образование как гуманитарный феномен // Известия Алтайского государственного университета. 1999. № 4 (14). С. 65–73
12. Вершловский С. Г. Образование взрослых: теоретические и методические проблемы // Образование через всю жизнь: непрерывное образование в интересах устойчивого развития. 2012. № 1 (1). С. 23–30.
13. Григорьев Д. В. Событие воспитания и воспитание как событие // Вопросы воспитания. 2007. № 1. С. 90–99.
14. Гукаленко О. В., Борисенков В. П. Поликультурное образование и вызовы современности // Вестник Московского университета. Серия 20: Педагогическое образование. 2018. № 2. С. 3–11. https://doi.org/10.51314/2073-2635-2018-2-3-11
15. Илакавичус М. Р. Событийность как условие межкультурного диалога субъектов пространства образования взрослых Содружества независимых государств // Мир науки : [сетевое издание]. 2017. Т. 5, № 2. С. 19.
16. Илакавичус М. Р. Практики неформального образования в системе морально-психологического обеспечения деятельности органов внутренних дел Российской Федерации // Педагогика. Вопросы теории и практики. 2025. Т. 10, № 6. С. 849–855. https://doi.org/10.30853/ped20250101
17. Асмолов А. Г. Интервью А. Г. Асмолова И. М. Логвиновой : Учитель – мастер порождения смыслов в школе неопределенности // Отечественная и зарубежная педагогика. 2016. № 4 (31). С. 8–13.
18. Слободчиков В. И. Со-бытийная образовательная общность – источник развития и субъект образования // Новые ценности образования. 2010. Т. 43, № 1. С. 4–13.
19. Фроловская М. Н. Герменевтика профессионального образа мира педагога : монография / под науч. ред.Ю. В. Сенько. Барнаул : АлтГПУ, 2022. 288 с.
20. Борытко Н. М. В пространстве воспитательной деятельности : монография. Волгоград : Перемена, 2001. 181 с.
21. Евтюгина А. А. Социокультурная значимость фестиваля в межкультурной коммуникации и социализации иностранных студентов в вузе // Cross-Cultural Studies: Education and Science. 2018. Т. 3, № 3. С. 453–458.
22. Бедерханова В. П., Демакова И. Д., Крылова Н. Б. Гуманистические смыслы образования // Проблемы современного образования. 2012. № 1. С. 16–27.
