Личностные предикторы успешности вузовской профессиональной подготовки сотрудников Федеральной службы исполнения наказаний

Леньков Сергей Леонидович; Рубцова Надежда Евгеньевна

УДК

159.9.072

ВАК

5.3.3

ЛИЧНОСТНЫЕ ПРЕДИКТОРЫ УСПЕШНОСТИ ВУЗОВСКОЙ ПРОФЕССИОНАЛЬНОЙ ПОДГОТОВКИ СОТРУДНИКОВ ФЕДЕРАЛЬНОЙ СЛУЖБЫ ИСПОЛНЕНИЯ НАКАЗАНИЙ Личностные предикторы успешности вузовской профессиональной подготовки сотрудников Федеральной службы исполнения наказаний

АА Аа

Опубликовано в Вестник Санкт-Петербургского университета МВД России · Страницы 253–273 · Рубрика: ПСИХОЛОГИЯ ТРУДА, ИНЖЕНЕРНАЯ ПСИХОЛОГИЯ, КОГНИТИВНАЯ ЭРГОНОМИКА

Получено: 11.02.2026 Одобрено: 25.06.2026 Опубликовано: 30.06.2026 Язык публикаций: RUS

Авторы

ЛЕ

Леньков Сергей Леонидович

ORCID

РУ

Рубцова Надежда Евгеньевна

ORCID

ЛЕ

Леньков Сергей Леонидович

Ученая степень: доктор психологических наук

ORCID

РУ

Рубцова Надежда Евгеньевна

Россия · Тверь

ORCID

АННОТАЦИЯ

Введение. На основе анализа научной литературы отобраны целесообразные показатели успешности профессиональной подготовки курсантов образовательных организаций высшего образования (далее – ООВО) Федеральной службы исполнения наказаний (академическая успеваемость, вовлеченность в учебу, удовлетворенность учебой, смысл учебы, идентичность с факультетом) и потенциальные личностные предикторы этих показателей (факторы Большой пятерки и Темной тетрады личностных черт, а также показатели соответствия профессиональным интересам и жизненным планам). Цель исследования – проверка влияния указанных личностных факторов на выбранные показатели успешности вузовской профессиональной подготовки будущих сотрудников Федеральной службы исполнения наказаний. Методы. Для измерений использовали оригинальные или модифицированные психодиагностические методики («Утрехтская шкала вовлеченности в работу», «Краткий индекс аффективной удовлетворенности работой», «Краткая версия опросника Big Five Inventory-2», «Краткий опросник Темной тетрады», «Опросник организационной и суборганизационной идентичности», «Шкала осмысленности работы»), а также авторские шкалы для измерения академической успеваемости, соответствия профессиональным интересам и жизненным планам. Выборку исследования составили 282 курсанта ООВО Федеральной службы исполнения наказаний. Ключевым методом статистического анализа данных был однофакторный дисперсионный анализ. Результаты. Установлено, что личностные факторы могут оказывать существенное и широкое влияние на показатели успешности профессиональной подготовки курсантов. Так, соответствие жизненным планам оказывает заметное положительное влияние на удовлетворенность учебой, вовлеченность в учебу и идентичность с факультетом, соответствие профессиональным интересам – на удовлетворенность учебой и вовлеченность в учебу; нейротизм оказывает сильное отрицательное влияние на вовлеченность в учебу. Наиболее широкое влияние выявлено для фактора добросовестности, который оказывает статистически значимое влияние на все шесть рассматриваемых показателей успешности подготовки. По результатам исследования предложены практические рекомендации, определяющие целевые ориентиры для организации практической психологической и педагогической работы, направленной на повышение показателей успешности вузовской профессиональной подготовки сотрудников Федеральной службы исполнения наказаний.

КЛЮЧЕВЫЕ СЛОВА

Федеральная служба исполнения наказаний, курсанты ООВО, вузовская профессиональная подготовка, успешность подготовки, личностные предикторы успешности, Большая пятерка, Темная тетрада

Финансирование

без финансирования

1. Най Д. В. К., Орел Е. А., Кочергина Е. В. Факторы «Большой пятерки» как психологические предикторы академической успеваемости студентов вузов // Психологические исследования : [электронное издание]. 2013. Т. 6, № 27. Статья 4. URL: http://psystudy.ru/index.php/num/2013v6n27/776-kochergina27.html

2. Маоцзун Ч., Синьхай Ц., Вэньцзин Д. Влияние некогнитивных способностей и родительских образовательных ожиданий на академическую вовлеченность студентов бакалавриата (Часть 1) // Современное образование и общество. 2024. Т. 1, № 3. С. 252–267; https://doi.org/10.33910/3034-4255-2024-1-3-252-267

3. Forsyth J., Shaw J., Shepherd A. Reflecting the voices of prison officers with respect to their support, supervision, and wellbeing training needs: a reflexive thematic analysis // Front Public Health. 2025. Vol. 13. Article 1656223. https://doi.org/10.3389/fpubh.2025.1656223

4. Piotrowski A., Sygit-Kowalkowska E., Hamzah I. Work engagement among prison officers. The role of individual and organizational factors in the Polish and Indonesian penitentiary systems // International Journal of Environmental Research and Public Health (IJERPH). 2020. Vol. 17, № 21. P. 2–15. https://doi.org/10.3390/ijerph17218206

5. Ryan C., Brennan F., McNeill S., O’Keeffe R. Prison Officer training and education: A scoping review of the published literature // Journal of Criminal Justice Education. 2022. Vol. 33, № 1. P. 110–138. https://doi.org/10.1080/10511253.2021.1958881

6. Schultz W. J., Ricciardeli R. Correctional officers and the ongoing health implications of prison work // Health & justice. 2024. Vol. 13, № 1. Article 4. https://doi.org/10.1186/s40352-024-00308-2

7. Абросимов А. А. Академическая успеваемость и направленность личности студентов // Вестник Самарского государственного технического университета. Серия: Психолого-педагогические науки. 2014. № 2 (22). С. 6–10.

8. Дериш Ф. В., Попова Е. Р. Связь личностных черт и копинг-стратегий с академической успеваемостью // Социальные и гуманитарные науки: теория и практика. 2024. № 4 (11). С. 67–73.

9. Поиск прогностических критериев академической успеваемости студентов / Исаева Е. Р., Тюсова О. В., Тишков А. В., Шапоров А. М. [и др.] // Университетское управление: практика и анализ. 2017. Т. 21, № 2 (108). С. 163–175. https://doi.org/10.15826/umpa.2017.02.030

10. Ишмуратова Ю. А., Потанина А. М., Цыганов И. Ю., Моросанова В. И. Некогнитивные предикторы академических достижений в различные периоды обучения // Вестник Московского государственного областного университета. Серия: Психологические науки. 2019. № 3. С. 25–40. https://doi.org/10.18384/2310-7235-2019-3-25-40

11. Bratu M. L., Rosca L. I., Rosca N. A. Machiavellianism, lying, and motivation as predictors of academic performance in Romanian engineering students // Education Sciences. 2025. Vol. 15, № 8. Article 1028. https://doi.org/10.3390/educsci15081028

12. Corazzini L., D'arrigo S., Millemaci E., Navarra P. The influence of personality traits on university performance: Evidence from Italian freshmen students // PLoS ONE. 2021. Vol. 16, № 11. Article e0258586. https://doi.org/10.1371/journal.pone.0258586

13. Novikova I. A., Vorobyeva A. A. Big Five Factors and academic achievement in Russian students // Psychology in Russia:State of the Art. 2017. Vol. 10, № 4. P. 93–106. https://doi.org/10.11621/pir.2017.0409

14. Григорьева О. О. Совершенствование организации служебного времени курсантов образовательных организаций Федеральной службы исполнения наказаний // Вестник Пермского института Федеральной службы исполнения наказаний. 2023. № 2 (49). С. 12–22. https://doi.org/10.34988/2226-2326.2023.98.17.002

15. Мазеина О. Н., Бочкарева О. Н. Исследование проблем, влияющих на качество успеваемости курсантов образовательных организаций Федеральной службы исполнения наказаний России // Ученые записки университета имени П. Ф. Лесгафта. 2022. № 9 (211). С. 275–281. https://doi.org/10.34835/issn.2308-1961.2022.9.p275-282

16. Нецветаева В. О. Роль индивидуальных особенностей в успеваемости: метаанализ влияния когнитивных, эмоциональных и мотивационных факторов на обучающихся вузов ФСИН России / Альманах социально-гуманитарных наук : сборник научных статей : 1 квартал 2025 г. Ульяновск : Зебра, 2025. С. 258–262.

17. Песков В. П., Желнина К. В. Особенности адаптации студентов при вхождении в вузовскую среду // Hominum. 2025. № 2 (18). С. 272–295.

18. Дорофеева Е. Д., Шибаева Г. Е. Формирование профессиональной идентичности курсантов в условиях образовательных организаций ФСИН России / Молодежь и будущее: профессиональная и личностная самореализация : материалы ХIII Международной научно-практической конференции, г. Владимир, 28–29 марта 2024 г. Владимир : Транзит-ИКС, 2024. С. 142–145.

19. Ковтуненко Л. В., Ковтуненко А. Б. Образ образовательной среды ведомственной организации и профессиональная идентичность будущего сотрудника // Пенитенциарная наука. 2024. Т. 18, № 1 (65). С. 102–107. https://doi.org/10.46741/2686-9764.2024.65.1.012

20. Архипова Е. И., Капустина В. А., Матюшина М. А. Взаимосвязь профессиональной идентичности с оценкой образовательной среды вуза студентами психологического направления обучения // Перспективы науки и образования. 2025. № 1. С. 554–565. https://doi.org/10.32744/pse.2025.1.35

21. Ледовская Т. В. Психологические факторы академической успеваемости студентов вуза / Педагогика и психология современного образования: теория и практика : материалы научно-практической конференции, г. Ярославль, 5–6 марта 2020 г. Ярославль : Ярославский государственный педагогический университет им. К. Д. Ушинского, 2020. Ч. 2. С. 127–131.

22. Серебровская Н. Е., Щербакова М. П., Гнездилова Д. М. Психологическая вовлеченность в основе стимулирования активности обучающихся ведомственных вузов // Russian Journal of Education and Psychology. 2024. Т. 15, № 6-2. С. 370–392. https://doi.org/10.12731/2658-4034-2024-15-6-723

23. Психологические предпосылки успешности обучения в медицинском ВУЗе / Тюсова О. В., Артюхина С. Л., Исаева Е. Р., Бизюк А. П. [и др.] // Медицинская психология в России : [электронное издание]. 2022. Т. 14, № 6 (77). С. 6. URL: http://medpsy.ru/mprj/archiv_global/2022_6_77/nomer01.php

24. Джантеев Р. Т. Проблема академической успешности и успеваемости: теоретический анализ понятия и сущности // Мир науки. Педагогика и психология : [электронное издание]. 2024. Т. 12, № 6. С. 80. URL: https://mir-nauki.com/PDF/107PSMN624.pdf

25. Song J., Liu S. Dark personality traits are associated with academic misconduct, frustration, negative thinking, and generative AI use habits: the case of Sichuan art universities // BMC Psychology. 2025. Vol. 13, № 1. P. 633. https://doi.org/10.1186/s40359-025-02949-w

26. Жильцова Ю. В. О развитии психологической устойчивости курсантов академии ФСИН России // Ученые записки университета имени П. Ф. Лесгафта. 2020. № 9 (187). С. 464–466. https://doi.org/10.34835/issn.2308-1961.2020.9.p464-466

27. Заргаров А. В. Ключевые аспекты в изучении и формировании личностной ответственности курсантов образовательных организаций ФСИН России // Теория и практика социогуманитарных наук. 2025. № 1 (29). С. 70–77.

28. Корнилова Т. В., Гонцова О. В., Лебедева М. Е. Значимость эмоционального интеллекта для обучающихся в ведомственных образовательных организациях // Прикладная психология и педагогика. 2023. Т. 8, № 4. С. 68–77. https://doi.org/10.12737/2500-0543-2023-8-4-68-77

29. Кусакина Е. А. Формирование морально-психологических качеств личности курсанта как важнейшего условия профессионального становления // Вестник Самарского юридического института. 2018. № 5 (31). С. 99–103.

30. Панова О. Б., Чернозем Я. В. К вопросу об актуальности формирования образа будущей профессии у курсантов-психологов в воспитательном процессе вуза ФСИН России // Всероссийский научно-практический журнал социальных и гуманитарных исследований. 2025. № 1 (16). С. 16–25. https://doi.org/10.46741/sgjournal.2025.16.1.002

31. Росина Ю. С. Психологическая готовность курсантов образовательных организаций Федеральной службы исполнения наказаний к выполнению служебных обязанностей // Векторы психолого-педагогических исследований. 2025. № 2 (7). С. 71–79.

32. Сидорова Т. В., Соснина В. Н., Юн-Хай С. А. Педагогические условия развития профессионально важных качеств сотрудников уголовно-исполнительной системы // Бизнес. Образование. Право. 2025. № 1 (70). С. 329–334. https://doi.org/10.25683/VOLBI.2025.70.1198

33. Соболев Н. Г. Особенности мотивации к службе курсантов образовательных организаций ФСИН России / Петербургские пенитенциарные конференции : сборник материалов комплекса международных научно-практических конференций : в 2 т., г. Санкт-Петербург, г. Пушкин, 16–17 мая 2024 г. Санкт-Петербург : Санкт-Петербургский университет Федеральной службы исполнения наказаний, 2024. Т. 2. С. 71–73.

34. Хорольский Д. А. К проблеме стимулирования мотивации к профессиональной деятельности курсантов ведомственных вузов ФСИН России / X педагогические чтения, посвященные памяти профессора С. И. Злобина : сборник материалов, г. Пермь, 2–4 октября 2024 г. Пермь : Пермский институт Федеральной службы исполнения наказаний, 2024. С. 200–202.

35. Акимова Я. С., Злыднев Д. Ю., Удалова Е. С. Проблемы профессионального самоопределения студентов вуза // Вестник науки. 2025. Т. 2, № 7 (88). С. 333–341.

36. Леньков С. Л., Рубцова Н. Е., Букинич А. М. Профессиональная направленность абитуриентов вузов как предиктор успешности профессионального становления // Национальный психологический журнал. 2023. Т. 18, № 2. С. 103–118. https://doi.org/10.11621/npj.2023.0208

37. Bujok J., Witte-Humperdinck V., Schulze J., Ohlendorf D. Dark triad traits, study and power motives among medical students – A cross-sectional study at a German medical faculty // Heliyon. 2024. Vol. 10, № 12. P. e32842. https://doi.org/10.1016/j.heliyon.2024.e32842

38. Ощепкова О. В., Попов И. В. Сравнительный анализ удовлетворённости курсантов профессиональной подготовкой в ведомственном вузе ФСИН России // Самарский научный вестник. 2016. № 2 (15). С. 176–181.

39. Смирнова М. Ю. Ценностно-смысловые ориентации и проблема профессионального осмысленного выбора курсантов на современном этапе развития общества / Петербургские пенитенциарные конференции : материалы комплекса международной научно-практической конференции : в 2 т., г. Санкт-Петербург, 15–16 мая 2025 г. Санкт-Петербург : Санкт-Петербургский университет Федеральной службы исполнения наказаний, 2025. Т. 2. С. 72–73.

40. Тарасова С. А. Формирование готовности выпускников образовательных организаций ФСИН России к вхождению в должность и профессиональную среду // Вестник Самарского юридического института. 2025. № 4 (65). С. 97–103.https://doi.org/10.37523/SUI.2025.65.4.015

41. Kokkinos C. M., Voulgaridou I. Balancing light and dark: personality profiles derived from the Big Five and Dark Tetrad Traits // Personality and Individual Differences. 2025. Vol. 243. P. 113248. https://doi.org/10.1016/j.paid.2025.113248

42. Кусакина Е. А. Использование пятифакторного опросника для изучения личности специалиста-кинолога силовых ведомств Российской Федерации // Вестник университета. 2024. № 9. С. 242–249. https://doi.org/10.26425/1816-4277-2024-9-242-249

43. Lenkov S. L., Rubtsova N. E., Elagina M. Yu., Nizamova E. S. Cyber socialization engagement and Dark tetrad of personality among young university students // International Journal of Cognitive Research in Science, Engineering and Education. 2022. Vol. 10, № 3. P. 99–108. https://doi.org/10.23947/2334-8496-2022-10-3-99-108

44. Ahmad R. Z. [et al.]. Dark triad traits and peer influence on mental well-being among university students // Research Journal of Psychology. 2025. Vol. 3, № 1. P. 587–600. https://doi.org/10.59075/rjs.v3i1.92

45. Ebn-Abbasi F., Fattahi N., Dewaele J.-M., Botes E. The light side of darkness?: The dark triad of personality as positive and negative predictors of L2 language learning // Studies in Second Language Acquisition. 2025. Vol. 47, № 1. P. 205–229. https://doi.org/10.1017/S027226312500004X

46. Hardin B., Smith C. Darker by the day: Daily variability in dark personality traits // Personality and Individual Differences. 2022. Vol. 185, № 1. P. 111248. https://doi.org/10.1016/j.paid.2021.111248

47. Kowalski C. M. [et al.]. Self-report and behavioural procrastination in relation to the Dark triad traits // International journal of psychology : Journal international de psychologie. 2025. Vol. 60, № 5. P. e70088. https://doi.org/10.1002/ijop.70088

48. Ramos-Vera C. [et al.]. Dark triad personality traits and perfectionism in Peruvian university students: a network analysis // BMC Psychology. 2025. Vol. 13, № 1. P. 1235. https://doi.org/10.1186/s40359-025-03577-0

49. Дериш Ф. В. Темная тетрада личности: обзор современных исследований // Вестник Пермского университета. Философия. Психология. Социология. 2021. № 2. С. 222–235. https://doi.org/10.17072/2078-7898/2021-2-222-235

50. Лисник Ю. С., Горностаев С. В. Индивидуально-психологические факторы пригодности к деятельности младшего командира подразделения курсантов вузов ФСИН // Психопедагогика в правоохранительных органах. 2021. Т. 26, № 2 (85). С. 156–163. https://doi.org/10.24412/1999-6241-2021-2-156-163

51. Басина Т. А. Особенности самоотношения у курсантов с разным уровнем склонности к манипулированию // Вестник Института: преступление, наказание, исправление. 2019. Т. 13, № 1 (45). С. 141–146. https://doi.org/10.46741/2076-4162-2019-13-1-141-146

52. Тарасова С. А. Макиавеллизм личности и понимание ситуации коррупционного давления (на примере курсантов вуза ФСИН России) // Вестник Воронежского института ФСИН России. 2015. № 3. С. 90–95.

53. Курдин Д. А. Профилактика рисков отчисления курсантов из образовательных организаций Федеральной службы исполнения наказаний на основе психологического прогноза // Прикладная юридическая психология. 2022. № 4 (61). С. 45–53. https://doi.org/10.33463/2072-8336.2022.4(61).045-053

54. Сочивко Д. В. Психодинамическая типология просоциального (дистантного) поведения // Прикладная юридическая психология. 2019. № 2 (47). С. 28–35. https://doi.org/10.33463/2072-8336.2019.2(47).028-035

55. Бабина А. А., Попкова Ю. А. Ценности-цели студентов в образовании в контексте современного развития общества // Педагогическое образование. 2025. Т. 6, № 4. С. 177–182.

56. Сидоренков А. В., Шипитько О. Ю., Штильников Д. Е., Штроо В. А. Разработка инструментария изучения идентификации работников в организации // Организационная психология. 2019. Т. 9, № 3. С. 74–102.

57. Карпинский К. В., Колышко А. М., Парфенова Т. В. Современные методы психологической диагностики : монография / под ред. К. В. Карпинского. Гродно : Гродненский государственный университет им. Янки Купалы, 2022. 398 с.

58. Апробация краткой и сверх-краткой версий вопросника Big Five Inventory-2: BFI-2-S и BFI-2-XS / Мишкевич А. М.,Щебетенко С. А., Калугин А. Ю., Сото К. Дж. [и др.] // Психологический журнал. 2022. Т. 43, № 1. С. 95–108. https://doi.org/10.31857/S020595920017744-4

59. Корниенко Д. С. Вязовкина В. К. Горностаев И. С. Адаптация и психометрическая проверка методики «Короткий опросник темной тетрады» // Психологический журнал. 2022. Т. 43, № 5. С. 87–98. https://doi.org/10.31857/S020595920022787-1

60. Malykh S. B. The role of personality traits and intelligence in academic achievement of Russian high school students // Procedia – Social and Behavioral Sciences. 2017. Vol. 237. P. 1304–1309. https://doi.org/10.1016/j.sbspro.2017.02.214

61. Леньков С. Л., Рубцова Н. Е. Мотивационные детерминанты динамики личностных черт Большой пятерки за время обучения в вузе // Известия Российского государственного педагогического университета им. А. И. Герцена. 2017. № 186. С. 39–55.

62. Смирнова М. Ю. Ценностно-смысловые ориентации в структуре личности курсантов института ФСИН // Вестник Прикамского социального института. 2024. № 1 (97). С. 182–188.

ГОСТ

Леньков С. Л., Рубцова Н. Е. Личностные предикторы успешности вузовской профессиональной подготовки сотрудников Федеральной службы исполнения наказаний // . 2026. С. 253-273. (дата обращения: 19.08.2026).

MLA

Леньков Сергей Леонидович, Рубцова Н. Е.. "Личностные предикторы успешности вузовской профессиональной подготовки сотрудников Федеральной службы исполнения наказаний." (2026): 253-273.

APA

Леньков С. Л., Рубцова Н. Е. (2026). Личностные предикторы успешности вузовской профессиональной подготовки сотрудников Федеральной службы исполнения наказаний. , 253-273.

Chicago

WIKI

{{cite journal | author = Леньков С. Л., Рубцова Н. Е. | title = Личностные предикторы успешности вузовской профессиональной подготовки сотрудников Федеральной службы исполнения наказаний | journal = | year = 2026 | pages = 253-273 }}

Скопировать

Экспорт: BibTeX EndNote RefMan RusMARC

Подтверждение