сотрудник с 01.01.2020 по 01.01.2025
Москва, г. Москва и Московская область, Россия
УДК 159.9 Психология
Введение. Проблема агрессии учащихся, направленной на учителей, находится в фокусе современных исследований безопасности образовательной среды. Взаимозависимый контекст отношений акторов образовательного процесса осложняется негативным влиянием общества, создавая для учителя риски виктимизации. В связи с этим актуальным представляется рассмотрение форм и практик защиты учителей, направленных на предотвращение и работу с последствиями агрессии учащихся в отношении учителей. Материалы и методы. В работе проанализированы широко распространенные практики и формы защиты учителей, тесно связанные с проблематикой агрессивного поведения учащихся. Результаты исследования. Проведенный анализ форм защиты, направленных как на работу с последствиями агрессивного поведения учащихся в отношении учителей, так и на его профилактику, показал, что они могут быть реализованы средствами правовой защиты, скрининговых и мониторинговых исследований, инфраструктурными решениями и организационно-менеджериальными практиками за счет организации программ обучения учителей, административно-коллегиальной поддержки, работы с учащимися и их родителями, с помощью средств массовой информации и социальных медиа, а также благодаря влиянию сообщества. Заключение. В ходе анализа обоснована необходимость внедрения комплексного системного подхода, направленного на защиту учителей от агрессии со стороны учащихся.
агрессия, протекция, профилактика, защита, учителя, педагоги, учащиеся
1. Маченин, А. А. (2016). Собирательный образ школьного учителя в отражении теле/кино/ интернет медиапространства. Медиаобразование, 3, 23–48.
2. Реан, А. А., Егорова, А. В., Коновалов, И. А., Кузьмин, Р. Г. (2022). Подростковая агрессия в отношении учителя: опыт столкновения и связь с личностными факторами. Сибирский психологический журнал, 85, 118–143. https://doi.org/10.17223/17267080/85/6
3. Реан, А. А., Егорова, А. В., Кузьмин, Р. Г., Шевченко, А. О. (2023). Взаимосвязь локуса контроля учителя и непрямой агрессии учащихся по отношению к нему. Мир психологии, 3, 231–250. https://doi.org/10.51944/20738528_2023_3_231
4. Реан, А. А., Коновалов, И. А., Кузьмин, Р. Г. (2025). Последствия для подростков – жертв агрессии: представления учителей с разным уровнем агрессивности. Национальный психологический журнал, 20 (4), 210–222. https://doi.org/10.11621/npj.2025.0416
5. Реан, А. А., Коновалов, И. А., Новикова, М. А., Молчанова, Д. В. (2021). Профилактика агрессии и деструктивного поведения молодежи: Анализ мирового опыта: монография. Санкт-Петербург: Издательско-полиграфическая компания «КОСТА».
6. Соловьева, Т. С. (2018). Статус учителя в современном российском обществе. Социальное пространство, 1 (13), 1–17. https://doi.org/10.15838/sa/2018.1.13.3
7. Темнова, Л. В., Новикова, В. С. (2022). Моббинг школьного учителя в современной образовательной среде. Вестник Югорского государственного университета, 4 (67), 206–216. https://doi.org/10.18822/byusu202204206-216
8. Aldridge, J. M., & McChesney, K. (2021). Parents’ and caregivers’ perceptions of the school climate: development and validation of the Parent and Caregiver Survey (PaCS). Learning Environ¬ments Research, 24, 23–41. https://doi.org/10.1007/s10984-020-09308-z
9. Berger, E., Reupert, A., & Campbell, T. C. et al. (2022). A Systematic Review of Evidence-Based Well¬being Initiatives for Schoolteachers and Early Childhood Educators. Educational Psychology Review, 34 (4), 2919–2969. https://doi.org/10.1007/s10648-022-09690-5
10. Cuellar, A. E., & Markowitz, S. (2015). School suspension and the school-to-prison pipeline. Inter¬national Review of Law and Economics, 43, 98–106. https://doi.org/10.1016/j.irle.2015.06.001
11. De Cordova, F., Berlanda, S., Pedrazza, M., & Fraizzoli, M. (2019). Violence at School and the Well-Be¬ing of Teachers. The Importance of Positive Relationships. Frontiers in psychology, 10, 1807. https://doi.org/10.3389/fpsyg.2019.01807
12. Espelage, D., Anderman, E. M., & Brown, V. E. et al. (2013). Understanding and preventing violence directed against teachers: Recommendations for a national research, practice, and policy agen¬da. American Psychologist, 68 (2), 75–87. https://doi.org/10.1037/a0031307
13. Martinez, A., McMahon, S. D., Espelage, D., Anderman, E. M., Reddy, L. A., & Sanchez, B. (2015). Teachers’ Experiences With Multiple Victimization: Identifying Demographic, Cognitive, and Contextual Correlates. Journal of School Violence, 15 (4), 387–405. https://doi.org/10.1080/15 388220.2015.1056879
14. McMahon, S. D., Bare, K. M., & Cafaro et al. (2023b). Understanding parent aggression directed against teachers: A school climate framework. Learning environments research, 26 (3), 915–931. https://doi.org/10.1007/s10984-023-09460-2
15. McMahon, S. D., Cafaro, C. L., Bare, K., Zinter, K. E., Murillo, Y. G., & Lynch, G. et al. (2022a). Rates and Types of Student Aggression against Teachers: A Comparative Analysis of U.S. Elemen¬tary, Middle, and High School. Social Psychology of Education, 25 (4), 767–792. https://doi. org/10.1007/s11218-022-09706-6
16. McMahon, S. D., Martinez, A., Reddy, L. A., Espelage, D. L., & Anderman, E. M. (2017). Predicting and reducing aggression and violence toward teachers: Extent of the problem and why it mat¬ ters. In P. Sturmey (Ed.), The Wiley handbook of violence and aggression (Volume 3. Societal interventions, pp. 1335–1350). Hoboken, NJ: John Wiley & Sons.
17. Nwoko, J. C., Emeto, T. I., Malau-Aduli, A. E., & Malau-Aduli, B. S. (2023). A Systematic Review of the Factors That Influence Teachers' Occupational Wellbeing. International journal of environ¬mental research and public health, 20 (12), 6070. https://doi.org/10.3390/ijerph20126070
18. Perry, A. H., Martinez, A., & Reddy, L. A. et al. (2024). Addressing violence against educators: What do teachers say works? School Psychology, 39 (5), 488–498. https://doi.org/10.1037/spq0000576
19. Riley, K., Ellis, S., Weinstock, W., Tarrant, J., & Hallmond, S. (2006). Re-engaging disaffected pupils in learning: insights for policy and practice(R). Improving Schools, 9 (1), 17–31. https://doi. org/10.1177/1365480206061994
20. Stilwell, S. M., Guzmán, P., Varela, J., McMahon, S. D., Bare, K., Heinze, J., & Zimmerman, M. (2025). Protecting Educators: A Scoping Review of Interventions That Address Teacher Victimization. Behavioral Sciences, 15 (2), 214. https://doi.org/10.3390/bs15020214
21. Stilwell, S. M., Heinze, J. E., Hsieh, H. F., Torres, E., Grodzinski, A., & Zimmerman, M. (2024). Positive youth development approach to school safety: a comprehensive conceptual framework. Jour¬nal of school health, 94 (9), 848–857. https://doi.org/10.1111/josh.13485
22. Vakili, R., Vakili, S., Ajilian Abbasi, M., & Masoudi, S. (2024). Overcrowded Classrooms: Challenges, Consequences, and Collaborative Solutions for Educators: A Literature Review. Medical Edu¬cation Bulletin, 5 (2), 961–972.
23. Weiler, S. C., & Cray, M. (2011). Police at school: A brief history and current status of school resource officers. The Clearing House: A Journal of Educational Strategies, Issues and Ideas, 84 (4), 160–163.
