Vestnik of the St. Petersburg University of the Ministry of Internal Affairs of Russia Vestnik of the St. Petersburg University of the Ministry of Internal Affairs of Russia Вестник Санкт-Петербургского университета МВД России 2071-8284 2949-1150 97069 10.35750/2071-8284-2025-2-19-27 ЮРИДИЧЕСКАЯ ПСИХОЛОГИЯ И ПСИХОЛОГИЯ БЕЗОПАСНОСТИ FORENSIC PSYCHOLOGY AND PSYCHOLOGY OF SAFETY ЮРИДИЧЕСКАЯ ПСИХОЛОГИЯ И ПСИХОЛОГИЯ БЕЗОПАСНОСТИ Psychological-legal analysis of various forms of teacher aggression towards students Психолого-правовой анализ различных видов педагогической агрессии учителей в отношении обучающихся https://orcid.org/0000-0001-6937-6784 Макаревская Юлия Эдуардовна Makarevskaya Yuliya Eduardovna yuliya-sochi@mail.ru

кандидат психологических наук;

candidate of psychological sciences;

 https://orcid.org/0000-0001-5146-0064 Гайдамашко Игорь Вячеславович Gaidamashko Igor Vyacheslavovich igor660@mail.ru

доктор психологических наук;

doctor of psychological sciences;

 https://orcid.org/0009-0002-1351-4206 Кожевников Лев Львович Kozhevnikov Lev Lvovich L19eo78@yandex.ru

кандидат юридических наук;

candidate of jurisprudence sciences;

 ФГБОУ ВО "Сочинский государственный университет" Сочи Россия Sochi state university Sochi Russian Federation Федеральный научный центр психологических и междисциплинарных исследований Россия Federal Scientific Center of Psychological and Multidisciplinary Researches Russian Federation Сочинский государственный университет Россия Sochi State University Russian Federation 26 06 2025 26 06 2025 2025 2 19 27 02 02 2025 20 06 2025 https://vestnikspbmvd.ru/en/nauka/article/97069/view

Введение. В статье представлены результаты исследования и психолого-правового анализа различных видов педагогической агрессии в отношении учащихся школ. Актуальность исследования обусловлена участившимися случаями конфликтных ситуаций в образовательных организациях между субъектами образовательных отношений. При этом психологические теории агрессии предлагают различные объяснения данным формам поведения, но не в аспекте образовательных отношений и без системного правового анализа. Методы. Общенаучными методами исследования проведен теоретический анализ концепций и подходов к объяснению агрессии как формы поведения, описаны различные виды педагогической агрессии учителей в отношении обучающихся с психолого-правовой точки зрения. Эмпирические методы: анкетирование с последующим анализом (критерий Х²) частот встречаемости эмпирических значений активной и пассивной агрессии педагогов в отношении учеников. Выборка исследования: N = 100 (из них 35 мужчин, 65 женщин; школьников – 62 %, взрослых 28 %, студентов 10 %). Результаты. В результате исследования определено, что 82 % респондентов переживали опыт различных видов педагогической агрессии в свой адрес в период обучения в школе. Рейтинг распространенности агрессивных проявлений педагогов возглавляют признаки активной агрессии, хотя пассивная в целом преобладает. Универсальные признаки педагогической агрессии: демонстрация обиды и раздражения, негативизм, нетерпимость и презрение со стороны учителя в отношении обучающегося. Школьники и студенты значительно чаще взрослых упоминают о таком поведении со стороны учителей, как игнорирование, отказ в разговоре и в поддержке, повышенный тон, хлопанье дверью, бросание предметов, дергание за руку. Специфическими являются (только по мнению студентов) такие проявления агрессии в поведении учителей в школе как пристрастное отношение у обучающимся со стороны педагогов, их враждебный тон и угрожающее содержание высказываний. Анализ полученных результатов показал, что наиболее частые проявления агрессии учителей в отношении обучающихся психологически могут быть объяснены предшествующим переживанием педагогами стресса, фрустрации, приятием агрессии как привычной и/или легитимной формы реагирования. При этом установлено, что подавляющее большинство проявлений педагогической агрессии с правовой точки зрения чаще всего не влекут за собой состава правонарушения, хотя и демонстрируют негативное отношение учителей к обучающимся.

Introduction. The study describes the results of the research and psychologicallegal analysis of various forms of teacher aggression towards school students. The significance of the research arises from the increasing frequency of conflicts among the parties of educational activity. Herewith, psychological theories of aggression have different explanations of these forms of behaviour, except in the context of educational relations and without a systemic legal analysis. Methods. The research employed theoretical analysis of aggression concepts; classification of teacher aggression types through psychological-legal lenses. The empirical survey included a questionnaire with subsequent analysis (X² criterion) of active /passive aggression frequency. The study sample comprised 100 participants, with 35 male and 65 female; 62 % (n=62) being schoolchildren, 28 % (n=28) adults, 10 % (n=10) students. Results. The study revealed that 82% of the respondents experienced various forms of teacher aggression. In terms of aggression, signs of active aggression dominate, although passive aggression is more common in general. General signs of teacher aggression include showing resentment and irritation, negativism, intolerance and contempt. Schoolchildren and students significantly more often than adults mention such teachers’ behaviour as ignoring, refusal to talk and support, raised tone, slamming doors, throwing objects, pulling the arm. According to students’ opinion, specific expressions of aggression in teachers’ behaviour at school are biased attitude to students, teachers’ hostile tone and threatening content of statements. The study revealed that the most frequent expressions of teacher aggression towards students can be psychologically associated with teachers’ previous experience of stress, frustration, and acceptance of aggression as a habitual and/or legitimate form of response. At the same time, in legal terms the large number of cases of teacher aggression most often does not correspond to an offence, although they demonstrate teachers’ negative attitudes towards students.

 затрудненное взаимодействие педагогическая агрессия правовая оценка моральный вред физический вред возмещение вреда судебная защита прав difficult interaction teacher aggression legal assessment moral harm physical harm compensation for harm judicial protection of rights Исследование выполнено при финансовой поддержке Кубанского научного фонда в рамках научно-инновационного проекта № НИП-20.1/190. The study was financially supported by the Kuban Science Foundation within the framework of the research and innovation project No. NIP-20.1/190.

Долидович О. М., Машанов А. А., Гончаревич Н. А., Шарашкина А. А. Педагогическая агрессия: современные подходы к изучению и профилактике // Научный диалог. 2017. № 10. С. 311–323; https://doi.org/10.24224/2227-1295-2017-10-311-323. Dolidovich O. M., Mashanov A. A., Goncharevich N. A., Sharashkina A. A. Pedagogicheskaya agressiya: sovremennye podhody k izucheniyu i profilaktike // Nauchnyy dialog. 2017. № 10. S. 311–323; https://doi.org/10.24224/2227-1295-2017-10-311-323. Сироткин С. Ф. Не является ли агрессия реакцией на первичную недостаточность себя? / Almamater: юбилейный сборник научных статей по педагогике и психологии/ сост. С. Л. Копотев, С. Ф. Сироткин, В. С. Черепанов. Ижевск : Издательство Удмуртского государственного университета, 1995. С. 176–189. Sirotkin S. F. Ne yavlyaetsya li agressiya reakciey na pervichnuyu nedostatochnost' sebya? / Almamater: yubileynyy sbornik nauchnyh statey po pedagogike i psihologii/ sost. S. L. Kopotev, S. F. Sirotkin, V. S. Cherepanov. Izhevsk : Izdatel'stvo Udmurtskogo gosudarstvennogo universiteta, 1995. S. 176–189. Реан А. А., Егорова А. В. Проявление подростковой агрессии в отношении учителя: распространенность, факторы, последствия, профилактика // Национальный психологический журнал. 2021. № 2 (42). С. 98–108; https://doi.org/10.11621/npj.2021.0209. Rean A. A., Egorova A. V. Proyavlenie podrostkovoy agressii v otnoshenii uchitelya: rasprostranennost', faktory, posledstviya, profilaktika // Nacional'nyy psihologicheskiy zhurnal. 2021. № 2 (42). S. 98–108; https://doi.org/10.11621/npj.2021.0209. Психология девиантности. Дети. Общество. Закон : монография / Адамчук Д. В. [и др.] ; под ред. А. А. Реана. Москва : Юнити-Дана, 2016. 479 с. Psihologiya deviantnosti. Deti. Obschestvo. Zakon : monografiya / Adamchuk D. V. [i dr.] ; pod red. A. A. Reana. Moskva : Yuniti-Dana, 2016. 479 s. Тарасова Л. Е. Агрессия педагога как фактор психологического риска в образовательной среде // Известия Саратовского университета. Новая серия. Серия: Акмеология образования. Психология развития. 2011. № 2. С. 41–47. Tarasova L. E. Agressiya pedagoga kak faktor psihologicheskogo riska v obrazovatel'noy srede // Izvestiya Saratovskogo universiteta. Novaya seriya. Seriya: Akmeologiya obrazovaniya. Psihologiya razvitiya. 2011. № 2. S. 41–47. Берковиц Л. Агрессия: причины, последствия, контроль : Секреты причин насилия, мотивов убийств, гнева, враждебности, ненависти, разрушения, предрасположенности личности к насилию : [пер. с англ.]. Москва : Прайм-ЕВРОЗНАК, 2005. 512 с. Berkovic L. Agressiya: prichiny, posledstviya, kontrol' : Sekrety prichin nasiliya, motivov ubiystv, gneva, vrazhdebnosti, nenavisti, razrusheniya, predraspolozhennosti lichnosti k nasiliyu : [per. s angl.]. Moskva : Praym-EVROZNAK, 2005. 512 s. Ениколопов С. Н., Кузнецова Ю. М., Чудова Н. В. Агрессия в обыденной жизни. Москва : Политическая энциклопедия, 2014. 494 с. Enikolopov S. N., Kuznecova Yu. M., Chudova N. V. Agressiya v obydennoy zhizni. Moskva : Politicheskaya enciklopediya, 2014. 494 s. Ениколопов С. Н. Актуальные проблемы исследования агрессивного поведения // Прикладная юридическая психология. 2010. № 2. С. 37–47. Enikolopov S. N. Aktual'nye problemy issledovaniya agressivnogo povedeniya // Prikladnaya yuridicheskaya psihologiya. 2010. № 2. S. 37–47. Кобякова Г. Н. Речевая агрессия учителя в современной школе // Вестник Таганрогского института имени А. П. Чехова. 2012. № 2. С. 24–28. Kobyakova G. N. Rechevaya agressiya uchitelya v sovremennoy shkole // Vestnik Taganrogskogo instituta imeni A. P. Chehova. 2012. № 2. S. 24–28. Сироткин С. Ф. Заметки по метапсихологии агрессивности. Ижевск : Издательский дом «Эрго», 2014. 292 с. Sirotkin S. F. Zametki po metapsihologii agressivnosti. Izhevsk : Izdatel'skiy dom «Ergo», 2014. 292 s. Лоренц К. З. Агрессия: (Так называемое «зло») / пер. с нем. Г. Ф. Швейника. Москва : Прогресс, 1994. 269 с. Lorenc K. Z. Agressiya: (Tak nazyvaemoe «zlo») / per. s nem. G. F. Shveynika. Moskva : Progress, 1994. 269 s. Freud S., Rieff Ph. (eds.). Collected papers. New York : Collier Books, 1963. Freud S., Rieff Ph. (eds.). Collected papers. New York : Collier Books, 1963. Dollard J., Doob L. W., Miller N. E., Mowrer O. H., Sears R. R. Frustration and aggression. London : H. Milford, 1939. 201 p. Dollard J., Doob L. W., Miller N. E., Mowrer O. H., Sears R. R. Frustration and aggression. London : H. Milford, 1939. 201 p. Bandura A. Psychological mechanisms of aggression // R. G. Geen and E. I. Donnerstein (eds.). Aggression: Theoretical and empirical reviews. New York : Academic Press, 1983. Vol. 1. P. 1–40. Bandura A. Psychological mechanisms of aggression // R. G. Geen and E. I. Donnerstein (eds.). Aggression: Theoretical and empirical reviews. New York : Academic Press, 1983. Vol. 1. P. 1–40. Bandura A. Aggression: Social learning analysis. Englewood Cliffs, New York : Prentice-Hall, 1973. Bandura A. Aggression: Social learning analysis. Englewood Cliffs, New York : Prentice-Hall, 1973. Berkowitz L. Frustration–aggression hypothesis. Examination and reformulation // Psychological Bulletin. 1989. Vol. 106 (1). P. 59–63; https://doi.org/10.1037/0033-2909.106.1.59. Berkowitz L. Frustration–aggression hypothesis. Examination and reformulation // Psychological Bulletin. 1989. Vol. 106 (1). P. 59–63; https://doi.org/10.1037/0033-2909.106.1.59. Berkowitz L. On the formation and regulation of anger and aggression //American Psychologist. 1990. Vol. 45. P. 494–503. Berkowitz L. On the formation and regulation of anger and aggression //American Psychologist. 1990. Vol. 45. P. 494–503. Berkowitz L. Aggression: Its causes, consequences, and control. New York : McGraw-Hill, 1993. 462 p. Berkowitz L. Aggression: Its causes, consequences, and control. New York : McGraw-Hill, 1993. 462 p. Мерлин В. С. Очерк интегрального исследования индивидуальности / предисл. Е. А. Климова. Москва : Педагогика, 1986. 254 с. Merlin V. S. Ocherk integral'nogo issledovaniya individual'nosti / predisl. E. A. Klimova. Moskva : Pedagogika, 1986. 254 s. Хекхаузен Х. Мотивация и деятельность / пер. с англ.: Т. Гудкова [и др.] ; науч. ред. пер. на рус. яз.: Д. А. Леонтьев, Б. М. Величковский. 2-е изд. Санкт-Петербург : Питер, 2003. 860 с. Hekhauzen H. Motivaciya i deyatel'nost' / per. s angl.: T. Gudkova [i dr.] ; nauch. red. per. na rus. yaz.: D. A. Leont'ev, B. M. Velichkovskiy. 2-e izd. Sankt-Peterburg : Piter, 2003. 860 s. Шадриков В. Д. Введение в психологию: мотивация поведения. Москва: Логос, 2001. 136 с. Shadrikov V. D. Vvedenie v psihologiyu: motivaciya povedeniya. Moskva: Logos, 2001. 136 s. Реан А. А. Агрессия и агрессивность личности // Психологический журнал. 1996. Т. 17, № 5. С. 3–18. Rean A. A. Agressiya i agressivnost' lichnosti // Psihologicheskiy zhurnal. 1996. T. 17, № 5. S. 3–18.