Актуальность обучения сотрудников орга- нов внутренних дел (далее – ОВД) профайлингу обусловлена требованиями, которые предъявляет современное общество, ожидая от правоохраните- ля квалифицированной помощи, высокого уровня защиты граждан от преступного посягательства. Эффективность противодействия преступно- сти во многом зависит от активного внедрения в профессиональную служебную деятельность сотрудников ОВД психолого-педагогических на- учных разработок. Успешность выполняемых со- трудниками ОВД оперативно-служебных задач напрямую связана с уровнем их знаний, умений и навыков по оценке и прогнозированию поведения человека, в том числе по выявлению потенциаль- но опасных лиц с применением методов и техно- логий прикладной психологии [2; 4; 6]. Личный опыт работы в правоохранительных органах, а также обсуждение с сотрудниками ОВД необхо- димых психолого-педагогических знаний для эф- фективного выполнения оперативно-служебных задач отражает потребность в профессионально- ориентированных научно-практических методах, обобщающих разные области знаний о человеке. Одним из эффективных научно-практических на- правлений является профайлинг. В научной и специальной литературе нет единой формулировки, раскрывающей понятие «профайлинг». Л. М. Исаева, под профайлингом понимает «совокупность психологических мето-дов и методик оценки и прогнозирования пове- дения человека на основе анализа невербального и вербального поведения» [3]. Применительно к правоохранительной деятельности В. А. Кудин, В. М. Статный определяют «профайлинг (от англ. «profile» – профиль) как систему предотвращения противоправных действий путём профилирова- ния, т. е. выявления потенциально опасных лиц на основе невербальной и оперативной диагно- стики»1. В настоящее время понятие профайлинга также включает в себя ряд прикладных социаль- но-психологических методик, целью которых яв- ляется оценка достоверности сообщаемой инфор- мации по невербальному поведению человека, так называемая неинструментальная детекция лжи2. Идея профайлинга заключается в умении специалиста (профайлера) установить психо- логический контакт, вести с человеком беседу, в процессе которой наблюдать за его внешними проявлениями мимики, жестов, манере общать- ся и поведением в целом с целью конструирова- ния личностного профиля [7; 10]. Такой профиль необходимо рассматривать в рамках психоло- гических характеристик человека, а именно его акцентуаций характера (психотипа), убеждений, мотивации, ценностных ориентаций, стиля об- щения [8]. Изучение внешних признаков чело- века во время беседы, их анализ и построение профиля позволяют сотруднику ОВД, например, определить его причастность или непричаст- ность к нарушению закона, классифицировать его действия как безопасные или прогнозиро- вать опасность. Технологии профайлинга были разработаны в конце 1970 г. в Израиле и нашли применение в авиационной службе гражданских перевозок. Ис- пользовать технологии профайлинга при рассле- довании преступлений начали с 1985 года. В ФБР (Федеральное бюро расследований) был применён метод наблюдения за невербальными признаками задержанных опасных преступников [9; 11]. Методологическую базу профайлинга со- ставляют североамериканская и западно-евро- пейские школы (К. Изард, М. Карлинс. П. Экман, О. Фрай, Д. Моррис, Р. Плутчик, Л. Лаундес, Д. Холл, Р. Хейзелвуд, Р. Ресслер, Д. Наварро, К. Шерер, В. Штерн и др.). В научных трудах от- ечественных ученых А. А. Бодалева, А. П. Еги- деса, Е. П. Ильина, А. Р. Лурии, В. М. Теплова, В. А. Лабунской, В. Д. Небылицина, В. С. Мерли- на, В. М. Русалова, П. В. Симонова и других были описаны такие аспекты профайлинга, как психо-логия индивидуальных различий, практическая характерология, оценка эмоциональных состоя- ний человека. В настоящее время профайлинг применяется для решения проблем оценки достоверности инфор- мации при кадровых проверках, служебных расследо- ваниях и в рамках уголовного судопроизводства [12]. Для осуществления технологий профайлин- га сотруднику ОВД необходимо владеть прежде всего коммуникативными навыками, которые представляют собой совокупность таких знаний и умений как установление психологического кон- такта; ведение доверительной, опросной и диагно- стической экспресс-беседы, в процессе которой он должен умело применять метод наблюдения и визуальной психодиагностики [1]. Кроме того, профайлинг как технология в области правоохранительной деятельности пред- полагает внутреннюю потребность сотрудника ОВД в расширении спектра своих знаний в психо- логии, психофизиологии, педагогике, социологии, поскольку ему важно понять человека здесь и сей- час, что называется, «прочитать» его в процессе общения и определить его намерения, при этом не теряя критического восприятия как самого чело- века, так и ситуации в целом, и т. д. А это значит, что необходимо систематически работать над со- бой, развивать свою наблюдательность и память, повышать мыслительные возможности, расши- рять картину общего восприятия мира, рефлекси- ровать и многое другое. В связи с этим предлагаем программу об- учения сотрудников органов внутренних дел профайлингу, которая выстроена с учётом фор- мируемых компетенций в процессе подготовки сотрудников в образовательных организациях МВД России (Санкт-Петербургском университе- те МВД России и Восточно-Сибирском институте МВД России). Например, в соответствии с «Ква- лификационными требованиями к специальной профессиональной подготовке выпускников фе- деральных государственных образовательных ор- ганизаций, находящихся в ведении МВД России, прошедших обучение по специальности 40.05.02 Правоохранительная деятельность (специализа- ция – Оперативно-розыскная деятельность, про- филь образовательной программы – Деятельность оперуполномоченного уголовного розыска» (ут- верждённой Министром внутренних дел Россий- скй Федерации 20 февраля 2021 года) у них предпо- лагается формирование такой профессиональной компетенции, как способность применять приёмы диагностики личности по внешним признакам, характерологическим и поведенческим особен- ностям, в том числе выявлять по внешним при- знакам лиц, вынашивающих преступные замыс- лы, планирующих совершение террористических актов и экстремистских действий (ПК-29). Курс обучения включает проведение лекций, семинаров, практических занятий; выполнение самостоятельной работы, контрольных заданий, практикума и итоговый зачёт [5]. Методологической основой курса являются основные положения личностно-деятельност- ного подхода, предложенные А. Н. Леонтьевым, И. А. Зимней, В. В. Сериковым, И. С. Якимской, рассматривающие создание условий для разви- тия профессионально компетентной, нравствен- но совершенной, саморазвивающейся личности; теории дополнительного профессионального об- разования, представленные в трудах В. И. Загвя- зинского, М. В. Кларина, А. М. Новикова; теории и технологии образования взрослых, рассматривае- мые в научных трудах А. В. Даринского, С. И. Зме- ева, В. В. Горшковой. Целью дисциплины «Профайлинг, мето- ды выявления лиц, вынашивающих преступ- ные замыслы» является обучение сотрудников ОВД технологиям оперативного распознавания отличительных особенностей (признаков) про- тивоправного намерения (поведения) человека и владение специальными коммуникативными технологиями с целью повышения качества своих профессиональных обязанностей и как средство безопасности. Достижение цели реализуется следующими задачами: 1) ознакомление с теорией и практикой про- файлинга в России и за рубежом; 2) получение знания о личности и умение со- ставлять психологический портрет; 3) освоение метода наблюдения, экспресс- диагностики личности, НЛП (нейролингвистиче- ское программирование); 4) повышение навыков общения и умений противодействовать агрессивно настроенным гражданам, манипуляторам; 5) обучение методам управления негативны- ми эмоциональными состояниями. Для успешного решения поставленных задач необходимо учитывать следующие педагогиче- ские принципы; – принцип активности как один из базовых принципов, обеспечивающих процесс получения и освоения знаний, целенаправленное взаимодей- ствие обучающегося с преподавателем в образова- тельном процессе; – принцип профессиональной целесообраз- ности обеспечивает необходимый отбор методов и средств подготовки специалистов, с целью фор- мирования профессионально значимых качеств, знаний и умений; – принцип обратной связи (рефлексии игро- вых технологий) предполагает прохождение, ана- лиз и отображение информации о протекании игровых технологий. Человек в игровой ситуации соотносит свои действия с оптимально приемле- мыми, вносит необходимые коррективы. Данный принцип позволяет каждому участнику игрового действия осознавать происходящее событие, свою роль и значимость, свои мысли, чувства и поведе- ние, корректировать свою позицию относительно игропроцесса и развивающейся ситуации; – принцип новизны обеспечивает развитие познавательной активности и интереса у обучаю- щихся к получению новых знаний, умений и на- выков. Результатом изучения дисциплины являются: 1) знания теоретических основ изучения лич- ности, психологических особенностей её развития и формирования, типологии личности; психофи- зиологии эмоций и состояний; психологии обще- ния, лжи, манипуляций; 2) умения использовать знания психологии личности, эмоциональной сферы, общения в том числе пользоваться методами наблюдения, НЛП в профессиональной деятельности; 3) владение навыками составления психо- логического портрета личности; установления психологического контакта; ведения беседы; ви- зуальной психодиагностики и психологического воздействия и противодействия. Объём дисциплины составляет 72 часа, из них на контактную работу отводится 52 часа, на самостоятельную работу 20 часов. Дисциплина «Профайлинг, методы выявления лиц, вынашива- ющих преступные замыслы» включает такие виды учебной работы, как лекции, семинары, практи- ческие занятия, контрольную работу, практикум, промежуточную аттестацию в виде зачёта. На лекциях сотрудники ОВД знакомятся с понятием и историей профайлинга, его содер- жанием и сущностью, рассматривают вопросы: о методах профайлинга и их применении в опе- ративно-служебной деятельности; получают ин- формацию о личности и индивидуальных осо- бенностях человека; общении и его содержании и средствах; психологии лжи и обмана, признаках противоправных намерений. Теоретические познания закрепляются на семинарах и практических занятиях. К практи- ческим занятиям относятся активные и инте- рактивные формы, анализ конкретных ситуаций (кейсов), приближённых к условиям реальной профессиональной служебной деятельности. Одним из компонентов программы является формирование навыков общения сотрудников с гражданами, наблюдение в условиях службы. Наблюдение помогает безынструментально исследовать вербальные и невербальные сигналы поведения человека, позволяет определять сте- пень откровенности, честности, открытости наме- рений и прогнозировать противоправное, агрес- сивное поведение человека. Особенностью данного метода является возможность получения необходимой информа- ции о ситуации, окружающей обстановке, чело- веке, в том числе в группе, без вмешательства в естественную среду (ход событий, особенности взаимоотношений и т. п.). Метод наблюдения предполагает сбор первичной социально-психо- логической информации о человеке или группе людей путём непосредственного восприятия и прямой регистрации фактов, значимых для дея- тельности в данный момент. Одним из сложных методов в профайлинге является любого вида беседа, поскольку данный процесс предполагает специальную подготовку, которая представляет собой совокупность знаний психологии личности, общения, навыков психоло- гического консультирования и психотехнологий, например, нейролингвистического программиро- вания. Прежде чем провести беседу, сотруднику необходимо чётко понимать её цель, сформулиро- вать конкретные задачи и представить прогнози- руемый результат. Далее подготовить план беседы и предполагаемые вопросы, в устной форме и в виде анкеты. В зависимости от цели беседы опре- деляются её этапы и методы, например, психоди- агностические и (или) психотерапевтические, а также материалы-стимулы, необходимые для ак- тивизации процессов памяти, эмоционального, речевого и поведенческого реагирования собесед- ника (опрашиваемого). Беседа, как правило, состоит из трёх эта- пов. На первом этапе устанавливается психо- логический контакт, и основной задачей со- трудника является формирование доверия со стороны собеседника, поэтому беседа выстраива- ется в несколько неформальной плоскости и ори- ентируется на личность человека, его интересы и т. д. Второй этап беседы может быть направлен на определение причастности собеседника к кри- минальной ситуации и в связи с этим носить бо- лее формальный характер, однако в целом должен сохранять доброжелательный акцент. Третий этап беседы является завершающим. На данном этапе сотруднику важно сохранить благоприятную ат- мосферу общения. В связи с этим на занятиях в процессе обу- чения профайлингу необходимо формировать на- выки проведения разного вида бесед посредством ролевых игр. Одним из значимых направлений в процессе обучения сотрудников представляется их самооб- разование, которое включает изучение специаль- ной литературы, выполнение практикумов. В процессе изучения дисциплины сотрудни- кам предлагается значительный арсенал образо- вательных технологий. Образовательные техно- логии представляют собой методы, применяемые педагогическим работником в процессе обучения. В данном случае предлагаются подходы личност- но-деятельностного, проблемного, контекстного и игрового обучения. Личностно-деятельностный подход предполагает вовлечение сотрудников в про- цессе освоения курса в различные виды де- ятельности с учётом их способностей и осо- бенностей личности. Проблемный подход в обучении сотрудни- ков способствует развитию их познавательной активности и творческой самостоятельности по- средством решения сложных ситуаций, различ- ных профессиональных задач. Контекстное обучение направлено на фор- мирование у сотрудников сосредоточенности и наблюдательности, поскольку активизирует их внимание на воссоздании контекста профессио- нальной деятельности. Игровое обучение способствует расширению поведенческих и коммуникативных навыков со- трудников. Также в процессе обучения могут использо- ваться следующие образовательные технологии: – стратегические технологии, предлагаемые для применения в процессе обучения сотрудников, представляют собой лекционные, дискуссионные, исследовательские и тренинговые процедуры; сюда также относятся активизация творческой де- ятельности, самообучение и практика; – тактические технологии в процессе об- учения сотрудников преподаватель определяет в зависимости от темы конкретного занятия и его целей, например, это может быть игровое проектирование профессиональной задачи или анализ конкретной ситуации, индивиду- альная или групповая работа, тренинги разно- го типа и т.д. Содержание и технологии дисциплины «Про- файлинг, методы выявления лиц, вынашивающих преступные замыслы» представлены в таблице. Таким образом, курс обучения сотрудников ОВД профайлингу направлен на получение пси- холого-педагогических знаний, которые позволят эффективнее взаимодействовать с гражданами, правильно вести беседу и наблюдение при рассле- довании преступлений, понимать поведенческие реакции, преступные замыслы и т. д. Кроме того, обучение профайлингу способствует повышению у сотрудников их профессиональной культуры, компетентности; развитию профессиональной мобильности, внутренней дисциплинированно- сти, ответственности.