доктор педагогических наук;
doctor of pedagogical sciences;
кандидат психологических наук;
candidate of psychological sciences;
кандидат психологических наук;
candidate of psychological sciences;
Введение. Статья посвящена теме мотивации педагогов и роли ее специфики в оценке опыта столкновения с агрессией со стороны учащихся. Методы. Выборку респондентов составили 5307 педагогов (94 % – женщины, средний возраст респондентов 44,6 (SD = 11,7)). Мотивация была оценена с помощью методики К. Замфир «Мотивация профессиональной деятельности (в модификации А. А. Реана). Научным коллективом А. А. Реана была разработана комплексная анкета, направленная на оценку представлений педагогов о воспитании и проблемном поведении учащихся. В настоящей статье представлен анализ ответов на вопрос «За время своей профессиональной деятельности как часто вы сталкивались со следующими проявлениями агрессивного поведения со стороны учеников по отношению к Вам» (14 утверждений). Анализ данных включал следующие методы: метод главных компонент), корреляционный анализ (метод Пирсона), сравнение средних (t-критерий) с последующим подсчетом размера эффекта (d Коэна). Результаты. В работе показано наличие значимых отрицательных взаимосвязей между внутренней мотивацией педагогов и оценкой их столкновения с различными проявлениями агрессивности со стороны учащихся. Описаны различия в специфике оценки столкновения с агрессией со стороны учащихся в контексте выраженности различных типов профессиональной мотивации педагога.
Introduction. The article is devoted to the topic of teachers’ motivation and the role of its specifics in assessing the experience of encountering student aggression. Methods. The sample consisted of 5,307 teachers (94% female; mean age 44.6 years, SD = 11.7). Motivation was assessed using K. Zamfir’s Motivation of Professional Activity Test (modified by A.A. Rean). A comprehensive questionnaire was developed by A.A. Rean’s research team to assess teachers’ perceptions of education and student problem behavior. This article presents an analysis of the responses to the question “During your professional career, how often have you encountered the following aggressive behavior from students towards you” (14 items). Data analysis included the following methods: principal component analysis, correlation analysis (Pearson’s method), and comparison of means (t-test) followed by effect size calculation (Cohen’s d). Results. The study revealed significant negative correlations between teachers’ intrinsic motivation and their assessment of encounters with students aggression. The study also described differences in the assessment of student aggression in the context of the different types of teachers’ professional motivation.