доктор педагогических наук;
doctor of pedagogical sciences;
кандидат педагогических наук;
candidate of pedagogical sciences;
Введение. Международный характер радикализма, экстремизма и терроризма делает изучение зарубежного опыта борьбы с этими явлениями общественно значимым. В статье рассматриваются проблемы экстремизма и терроризма в международном контексте, проводится анализ немецкого опыта изменения радикальных взглядов и убеждений осужденных в уголовно-исполнительной системе. Актуальность исследования обусловлена ростом числа террористических актов, совершенных политическими и религиозными радикалами, в т. ч. исламистами, а также необходимостью поиска эффективных воспитательных механизмов преодоления радикализации в исправительных учреждениях. В качестве центральной проблемы ставится вопрос о том, как законодательно закрепленные принципы воспитания и ресоциализации реализуются на практике в работе педагогов и социальных педагогов с исламистами в пенитенциарной системе ФРГ. Методы. Исследование основано на анализе статистических данных Федеральной службы уголовной полиции, материалов официального портала Федеральной службы по защите конституционного строя, а также нормативно-правовых актов ФРГ (Федеральный закон «Об исполнении наказаний», Закон о судопроизводстве по делам несовершеннолетних и др.). Использованы биографический анализ, анализ научной литературы и программ немецких негосударственных организаций (в т. ч. “Denkzeit-Gesellschaft”, “Violence Prevention Network”, “Exit Germany” и др.). В работу включены примеры конкретных терактов (в частности, атака в Берлине 2016 года), а также методы социально когнитивного и рефлексивного воздействия, применяемые в пенитанциарной педагогике. Проведен анализ конкретных терактов, описание социально когнитивных методов (“Denkzeit-Methode”), а также методологический анализ концепций социальной теологии и диалога конфессий в поликультурном обществе. Результаты. На основе проведенного анализа установлено, что воспитательная работа с исламистами в уголовно-исполнительной системе (далее – УИС) ФРГ опирается на гуманистические, холистические, индивидуальные и рефлексивные подходы, а также на принципы социальной теологии и межконфессионального диалога. Ключевыми компонентами системы являются анализ биографии заключенного, толкование религиозных текстов, выявление различий между исламом и исламизмом, а также социально-когнитивные тренинги, направленные на развитие эмпатии, терпимости и способности прогнозировать последствия собственного поведения. Системообразующим методом признана рефлексия, стимулирующая переосмысление радикального мировоззрения и формирование общечеловеческих ценностей. Эффективность воспитательной работы оценивается по критериям: отказ от радикальных взглядов, соблюдение дистанции с экстремистской средой, отсутствие рецидивов, а также реинтеграция в семью и трудовую деятельность, что подтверждает значимость взаимодействия пенитенциарной системы, науки и негосударственных организаций в решении задач дерадикализации. В результате исследования воспитательной работы с исламистами в УИС ФРГ установлены функции педагогов и социальных педагогов, систематизирован опыт и выявлены основы этой работы, определены методологические подходы к процессу их воспитания, раскрыта сущность теологических подходов, как неотъемлемой основы процесса дерадикализации мерами психолого-педагогической и социально-педагогической поддержки; раскрыты формы, методы и критерии эффективности воспитательной работы с исламистами.
Introduction. The international nature of radicalism, extremism and terrorism makes the study of foreign experience in combating these phenomena of significant social importance. The article examines the problems of extremism and terrorism in the international context and analyses the German experience of changing the radical views and beliefs of prisoners within the penal system. The relevance of the research stems from the rise in the number of terrorist acts committed by political and religious radicals, including Islamists, as well as the need to identify effective educational mechanisms to counter radicalisation within the correctional institutions. The central issue addressed is how the legally enshrined principles of education and resocialisation are implemented in real practice in the work of educators and social workers with Islamists within the penitentiary system of the Federal Republic of Germany. Methods. The study is based on the analysis of statistical data from the Federal Criminal Police Office, materials from the official portal of the Federal Office for the Protection of the Constitutional Order, as well as German legislation (the Federal Act on the Enforcement of Sentences, the Juvenile Court Act, etc.). The study utilises biographical analysis, analysis of the academic literature, and programmes run by German non-governmental organisations (including “Denkzeit-Gesellschaft”, “Violence Prevention Network”, “Exit Germany” and others). The study includes the examples of specific terrorist attacks (in particular, the 2016 attack in Berlin), as well as methods of socio-cognitive and reflective intervention, applied in penitentiary pedagogy. The analysis of specific terrorist attacks as well as the methodological analysis of the concepts of social theology and interfaith dialogue in a multicultural society are carried out, the description of socio-cognitive methods (“Denkzeit-Methode”) is presented. Results. Based on the analysis carried out, it has been established that educational work with Islamists within the German penal system (hereinafter referred to as the “penal system”) is based on humanistic, holistic, individualised and reflective approaches, as well as on the principles of social theology and interfaith dialogue. The key components of the system are the analysis of the prisoner’s life story, interpretation of religious texts, identification of differences between Islam and Islamism, as well as socio-cognitive trainings aimed at developing empathy, tolerance and the ability to anticipate the consequences of one’s behaviour. Reflection is recognised as the core method, stimulating the re-evaluation of radical worldviews and the formation of universal human values. The effectiveness of the educational work is assessed according to the following criteria: renunciation of radical views, maintaining distance from extremist circles, the absence of relapses, as well as reintegration into family life and working practice, which confirms the importance of collaboration between the penitentiary system, academia and non-governmental organisations in addressing deradicalisation challenges. As a result of research into educational work with Islamists in the German penal system the roles of educators and social workers have been established, experience has been systematised and the foundations of this work identified, methodological approaches to the educational process have been defined, and the essence of theological approaches has been revealed as an integral foundation of the deradicalisation process through psychological, pedagogical and socio-pedagogical support measures; the forms, methods and criteria for the effectiveness of educational work with Islamists have been examined.