Russian Journal of Deviant Behavior Russian Journal of Deviant Behavior Российский девиантологический журнал 2713-0622 104583 Педагогические исследования и профилактика девиантного поведения Pedagogical research and prevention of deviant behavior Педагогические исследования и профилактика девиантного поведения Prevention of school ostracism within the system of psychological and pedagogical support for students Превенция школьного остракизма в системе психолого-педагогического сопровождения учащейся молодежи https://orcid.org/0000-0003-1398-1832 Тесленко Александр Николаевич Teslenko Aleksandr Nikolaevich teslan@rambler.ru

доктор социологических наук;доктор педагогических наук;

doctor of sociological sciences;doctor of pedagogical sciences;

 Кокшетауский университет имени А. Мырзахметова Кокшетау Казахстан A. Myrzakhmetov Kokshetau University Kokshetau Kazakhstan 28 12 2025 28 12 2025 5 4 576 593 25 09 2025 15 12 2025 https://vestnikspbmvd.ru/en/nauka/article/104583/view

Введение. Для современной молодежной культуры актуальна проблема остракизма в форме харассмента, моббинга и буллинга. В условиях организации образования функцию превенции этих и других форм социальных девиаций выполняют социально-психологические службы. Современная модель системы социально-психологической службы строится на принципах межведомственного партнерства и укрепления психологического здоровья. В процессе подготовки статьи проведена большая практическая работа по созданию и адаптации в ряде столичных организаций образования служб примирения в рамках проекта «Школа примирения: равный – равному», оказывающих поддержку социальной жизни учащейся молодежи в возрасте 10–17 лет. Цель исследования – анализ распространения различных форм остракизма (харассмент, моббинг, буллинг) как девиантологических конструктов в образовательной и повседневной среде современной учащейся молодежи, роли системы психолого-педагогического сопровождения учащихся средствами практической психологии и восстановительной медиации. Методология, методы и методики. Методологической основой проведенного исследования являются современные подходы к проблеме психолого-педагогического сопровождения учащейся молодежи как важного компонента молодежной работы и профилактики девиантного поведения несовершеннолетних, в том числе различных форм школьной травли (остракизма). Приступая к исследованию, автор исходил из гипотезы, что специально разработанная программа «Школа примирения: равный – равному» способствует профилактике остракизма в форме харассмента, моббинга и буллинга психолого-педагогическими средствами и позволяет снизить уровень агрессии, укрепить социальные связи внутри подростковых сообществ, развивая у несовершеннолетних такие личностные качества, как эмпатия, толерантность и навыки эффективной коммуникации и мирного разрешения конфликтов. Для достижения поставленной задачи и проверки исследовательской гипотезы применялась методика на выявление «буллинг-структуры» (Норкина, 2016), позволяющая с помощью 25 вопросов выявить признаки физического и психологического насилия в классе, определить роли и позиции учащихся в среде сверстников. В исследовании приняли участие 98 учащихся трех общеобразовательных школ столицы Казахстана. Результаты научно-исследовательской работы получили отражение в авторской программе «Школа примирения: равный – равному», которая обучает подростков управлять эмоциями, корректировать агрессивное поведение, формировать позитивные межличностные отношения. Научная новизна статьи обусловлена системным и междисциплинарным анализом проблемы школьного остракизма в форме харассмента, моббинга и буллинга, имеющей общую девиантологическую основу с системой превентивной работы с несовершеннолетними. Практическая значимость. Эмпирическое исследование выявило общие и особенные характерологические признаки остракизма в форме харассмента, моббинга и буллинга в среде учащейся молодежи, а также особенности системы психолого-педагогического сопровождения школьников. Результаты исследования могут быть рекомендованы для применения в организациях образования разного типа.

Introduction. Modern youth culture faces the pressing issue of ostracism manifested as harassment, mobbing, and bullying. Within educational institutions, the function of preventing these and other forms of social deviance is performed by socio-psychological services. The modern framework of the psycho-social support system is based on principles of interdepartmental collaboration and the promotion of psychological well-being. This article is based on substantial practical work on establishing and implementing reconciliation services in several leading educational institutions in the capital, as part of the “School of Reconciliation: Peer-to-Peer” project. These services are designed to support the social functioning of students aged 10 to 17. This study aims to analyse the prevalence of various forms of ostracism - harassment, mobbing, and bullying - as constructs of social deviance in the educational and daily environments of modern youth, and to examine the role of psycho-pedagogical support system through the means of practical psychology and restorative mediation practices. Methodological Framework, Methods, and Techniques. This study is grounded in contemporary methodological approaches to psycho-educational support for youth, which is viewed as a vital element of youth work and the prevention of deviant behaviour, including various forms of school-based harassment and ostracism. The research was guided by the hypothesis that the specially designed “School of Reconciliation: Peer-to-Peer” program serves as an effective psycho-educational tool for preventing ostracism - manifested as harassment, mobbing, and bullying. The program is expected to reduce aggression, strengthen social cohesion in adolescent groups, and foster the development of key personal qualities in minors, including empathy, tolerance, and skills in effective communication and peaceful conflict resolution. To address the research objectives and test the hypothesis, the study utilised the “Bullying Structure” diagnostic methodology (Norkina, 2016). This instrument, comprising 25 questions, is designed to identify signs of physical and psychological abuse within a class and to map the roles and social positions of students among their peers. Participants included 98 students from three secondary schools in Astana, Kazakhstan. The outcomes of the scientific research have been incorporated into the author’s program “School of Reconciliation: Peer-to-Peer”. This program is designed to equip adolescents with skills in emotional regulation, modification of aggressive behaviour, and the development of positive interpersonal relationships. The scientific novelty of this article lies in its systemic and interdisciplinary examination of school-based ostracism - manifested as harassment, mobbing, and bullying. This analysis establishes a link between these phenomena and the framework of preventive work with juveniles by identifying their shared deviantological foundation. Practical Implications. This empirical investigation has identified both common and distinct characteristic features of ostracism – manifested as harassment, mobbing, and bullying- within the student population. It has also delineated key aspects of the existing psycho-educational support system for schoolchildren. The findings offer practical recommendations applicable to a wide range of educational institutions.

 школьный остракизм харассмент моббинг буллинг кибербуллинг психологическое насилие социализация учащейся молодежи поколение Z / «центениалов» социально-психологическая служба профилактика девиантного поведения school ostracism harassment mobbing bullying cyberbullying psychological abuse youth socialisation Generation Z / centennials psycho-social service prevention of deviant behavior

Аллахвердова, О. В. (2006). Медиация – новая коммуникативная практика в решении конфликтов. Журнал социологии и социальной антропологии, 9 (4), 31–49. https://www.jourssa.ru/index.php/jourssa/article/view/1500 Allahverdova, O. V. (2006). Mediaciya – novaya kommunikativnaya praktika v reshenii konfliktov. Zhurnal sociologii i social'noy antropologii, 9 (4), 31–49. https://www.jourssa.ru/index.php/jourssa/article/view/1500 Бойкина, Е. Э. (2019). Остракизм и родственные феномены: обзор зарубежных исследований. Психология и право, 9 (3), 127–140. Boykina, E. E. (2019). Ostrakizm i rodstvennye fenomeny: obzor zarubezhnyh issledovaniy. Psihologiya i pravo, 9 (3), 127–140. Бойкина, Е. Э., Чиркина, Р. В. (2020). Социальный остракизм: современное состояние проблемы, методология и методы исследования. Психология и право, 10 (1), 152–164. https://psyjournals.ru/journals/psylaw/archive/2020_n1/112946 Boykina, E. E., Chirkina, R. V. (2020). Social'nyy ostrakizm: sovremennoe sostoyanie problemy, metodologiya i metody issledovaniya. Psihologiya i pravo, 10 (1), 152–164. https://psyjournals.ru/journals/psylaw/archive/2020_n1/112946 Бойкина, Е. Э. (2022). Социальный остракизм как фактор антисоциального поведения несовершеннолетних [Диссертация кандидата педагогических наук, Московский государственный психолого-педагогический университет]. https://elibrary.ru/item.asp?id=54420852 Boykina, E. E. (2022). Social'nyy ostrakizm kak faktor antisocial'nogo povedeniya nesovershennoletnih [Dissertaciya kandidata pedagogicheskih nauk, Moskovskiy gosudarstvennyy psihologo-pedagogicheskiy universitet]. https://elibrary.ru/item.asp?id=54420852 Бочавер, А. А., Хломов, К. Д. (2013). Буллинг как объект исследований и культурный феномен. Психология. Журнал Высшей школы экономики, 10 (3), 149–159. Bochaver, A. A., Hlomov, K. D. (2013). Bulling kak ob'ekt issledovaniy i kul'turnyy fenomen. Psihologiya. Zhurnal Vysshey shkoly ekonomiki, 10 (3), 149–159. Буткевич, С. А. (2024). Школьная травля: особенности генезиса, проявлений и превенции девиаций межличностных общений. Российский девиантологический журнал, 4 (4), 599–610. https://doi.org/10.35750/2713-0622-2024-4-599-610 Butkevich, S. A. (2024). Shkol'naya travlya: osobennosti genezisa, proyavleniy i prevencii deviaciy mezhlichnostnyh obscheniy. Rossiyskiy deviantologicheskiy zhurnal, 4 (4), 599–610. https://doi.org/10.35750/2713-0622-2024-4-599-610 Клейберг, Ю. А. (2022). Основы психологии девиантного поведения (2-е изд.). ИП Петросян. Kleyberg, Yu. A. (2022). Osnovy psihologii deviantnogo povedeniya (2-e izd.). IP Petrosyan. Клейберг, Ю. А. (2015). Психологический харассмент как фактор развития девиантного поведения. Национальная ассоциация ученых, 4 (9), 133–137. Kleyberg, Yu. A. (2015). Psihologicheskiy harassment kak faktor razvitiya deviantnogo povedeniya. Nacional'naya associaciya uchenyh, 4 (9), 133–137. Норкина, Е. Г. (2016). Методика на выявление "буллинг-структуры". Таврический научный обозреватель, 3 (8), 170–174. Norkina, E. G. (2016). Metodika na vyyavlenie "bulling-struktury". Tavricheskiy nauchnyy obozrevatel', 3 (8), 170–174. Липай, Т. П. (2004). О проявлении стигматизации в процессе образования. Социологические исследования, (10), 140–141. Lipay, T. P. (2004). O proyavlenii stigmatizacii v processe obrazovaniya. Sociologicheskie issledovaniya, (10), 140–141. Локова, М. Ю., Ханова, М. Н., & Захохова, М. Р. (2021). Феномен одиночества в молодежной среде. Известия высших учебных заведений. Северо-Кавказский регион. Общественные науки, (1), 8–12. https://doi.org/10.18522/2687-0770-2021-1-8-12 Lokova, M. Yu., Hanova, M. N., & Zahohova, M. R. (2021). Fenomen odinochestva v molodezhnoy srede. Izvestiya vysshih uchebnyh zavedeniy. Severo-Kavkazskiy region. Obschestvennye nauki, (1), 8–12. https://doi.org/10.18522/2687-0770-2021-1-8-12 Манхейм, К. (1994). Диагноз нашего времени (С. Ромашко и др., пер.). Юрист. Manheym, K. (1994). Diagnoz nashego vremeni (S. Romashko i dr., per.). Yurist. Мартынова, И. Р. (2016). Современные зарубежные направления исследований факторов риска противоправного поведения у несовершеннолетних. Психология и право, 6 (2), 41–56. https://doi.org/10.17759/psylaw.2016060204 Martynova, I. R. (2016). Sovremennye zarubezhnye napravleniya issledovaniy faktorov riska protivopravnogo povedeniya u nesovershennoletnih. Psihologiya i pravo, 6 (2), 41–56. https://doi.org/10.17759/psylaw.2016060204 Реан, А. А., Коновалов, И. А. (2019). Проявление агрессивности подростков в зависимости от пола и социально-экономического статуса семьи. Национальный психологический журнал, 1 (1), 23–33. https://doi.org/10.11621/npj.2019.0103 Rean, A. A., Konovalov, I. A. (2019). Proyavlenie agressivnosti podrostkov v zavisimosti ot pola i social'no-ekonomicheskogo statusa sem'i. Nacional'nyy psihologicheskiy zhurnal, 1 (1), 23–33. https://doi.org/10.11621/npj.2019.0103 Тесленко, А. Н., Колыванова, Л. А. (2025). Система психолого-педагогического сопровождения молодежной работы и профилактики девиантного поведения студентов и школьников (опыт Казахстана). Известия Самарского научного центра Российской академии наук. Социальные, гуманитарные, медико-биологические науки, 27 (3), 70–78. https://doi.org/10.37313/2413-9645-2025-27-102-70-78 Teslenko, A. N., Kolyvanova, L. A. (2025). Sistema psihologo-pedagogicheskogo soprovozhdeniya molodezhnoy raboty i profilaktiki deviantnogo povedeniya studentov i shkol'nikov (opyt Kazahstana). Izvestiya Samarskogo nauchnogo centra Rossiyskoy akademii nauk. Social'nye, gumanitarnye, mediko-biologicheskie nauki, 27 (3), 70–78. https://doi.org/10.37313/2413-9645-2025-27-102-70-78 Чиркина, Р. В., Делибалт, В. В., Дозорцева, Е. Г., Дегтярев, А. В., Дебольский, М. Г., & Воронина, А. В. (2018). К вопросу обоснования диагностических признаков различных категорий несовершеннолетних с противоправным поведением в контексте деятельности ПМПК. Психология и право, 8(1), 77–94. https://doi.org/10.17759/psylaw.2018080106 Chirkina, R. V., Delibalt, V. V., Dozorceva, E. G., Degtyarev, A. V., Debol'skiy, M. G., & Voronina, A. V. (2018). K voprosu obosnovaniya diagnosticheskih priznakov razlichnyh kategoriy nesovershennoletnih s protivopravnym povedeniem v kontekste deyatel'nosti PMPK. Psihologiya i pravo, 8(1), 77–94. https://doi.org/10.17759/psylaw.2018080106 Чухланцев, Ю. С., Чиркина, Р. В., & Куприянова, Е. А. (2021). Социальный остракизм и склонность к девиантному поведению подростков. Вестник практической психологии образования, 18 (4), 22–29. https://doi.org/10.17759/bppe.2021180402 Chuhlancev, Yu. S., Chirkina, R. V., & Kupriyanova, E. A. (2021). Social'nyy ostrakizm i sklonnost' k deviantnomu povedeniyu podrostkov. Vestnik prakticheskoy psihologii obrazovaniya, 18 (4), 22–29. https://doi.org/10.17759/bppe.2021180402 Baumeister, R. F., Leary, M. R. (1995). The need to belong: Desire for interpersonal attachments as a fundamental human motivation. Psychological Bulletin, 117 (3), 497–529. Baumeister, R. F., Leary, M. R. (1995). The need to belong: Desire for interpersonal attachments as a fundamental human motivation. Psychological Bulletin, 117 (3), 497–529. Howe, N., & Strauss, W. (2000). Millennials rising: The next great generation. Vintage Books. Howe, N., & Strauss, W. (2000). Millennials rising: The next great generation. Vintage Books. Olweus, D. (1984). Aggressors and their victims: Bullying at school. In N. Frude & H. Gault (Eds.), Disruptive behavior in schools (pp. 57–76). Wiley. Olweus, D. (1984). Aggressors and their victims: Bullying at school. In N. Frude & H. Gault (Eds.), Disruptive behavior in schools (pp. 57–76). Wiley. Olweus, D. (1993). Bullying at school: What we know and what we can do. Blackwell Publishing. Olweus, D. (1993). Bullying at school: What we know and what we can do. Blackwell Publishing. Prensky, M. (2013). Digital natives, digital immigrants (Reprinted from On the Horizon, 2001, 9(5)). https://is.muni.cz/el/fss/jaro2013/ZUR589f/um/Prensky_2001_.pdf Prensky, M. (2013). Digital natives, digital immigrants (Reprinted from On the Horizon, 2001, 9(5)). https://is.muni.cz/el/fss/jaro2013/ZUR589f/um/Prensky_2001_.pdf Twenge, J. M., Baumeister, R. F., & Tice, D. M. (2001). If you can't join them, beat them: Effects of social exclusion on aggressive behavior. Journal of Personality and Social Psychology, 81 (6), 1058–1069. Twenge, J. M., Baumeister, R. F., & Tice, D. M. (2001). If you can't join them, beat them: Effects of social exclusion on aggressive behavior. Journal of Personality and Social Psychology, 81 (6), 1058–1069. Williams, K. D. (2009). Ostracism: A temporal need-threat model. Advances in Experimental Social Psychology, 41, 275–314. https://doi.org/10.1016/S0065-2601(08)00406-1 Williams, K. D. (2009). Ostracism: A temporal need-threat model. Advances in Experimental Social Psychology, 41, 275–314. https://doi.org/10.1016/S0065-2601(08)00406-1 Williams, K. D. (2007). Ostracism. Annual Review of Psychology, 58, 425–452. https://doi.org/10.1146/annurev.psych.58.110405.085641 Williams, K. D. (2007). Ostracism. Annual Review of Psychology, 58, 425–452. https://doi.org/10.1146/annurev.psych.58.110405.085641