доктор педагогических наук;
doctor of pedagogical sciences;
Аннотация. Введение. Вопросы развития личностных качеств сотрудника органов внутренних дел – его профессиональной мотивации, рефлексии, надежности и других – в ситуации продолжающейся реформы деятельности правоохранительных органов и внешнеполитической нестабильности приобретают особую актуальность. В то же время традиционная ориентация учебного процесса в образовательных организациях МВД России на приобретение и практическое применение знаний не в полной мере позволяет решать задачу личностного роста. Она решается только с помощью специального проектирования условий пребывания курсантов и слушателей в вузе. Образовательная среда имеет следующие сущностные характеристики: она представляет собой совокупность различных стимулов и возможностей развития личности; ее взаимодействие с личностью носит обоюдонаправленный активный характер; она проектируется всеми участниками образовательного процесса. Методы. При проведении исследования, результаты которого представлены в статье, использовались системный анализ научной литературы, обобщение и дефинирование, анализ педагогического опыта, ситуационное моделирование динамики личностного развития обучающегося во взаимодействии с образовательной средой. Результаты. Педагоги высших учебных заведений МВД России должны грамотно моделировать образовательную среду для курсантов и слушателей. Расставляя в общении с обучающимися смысловые акценты и демонстрируя эталонные образцы служебной и учебной деятельности, педагог помогает им структурировать поступающую объемную информацию. Научное знание о ситуационной природе развития личности в процессе обучения позволяет адекватно проектировать образовательные среды. Ситуация восприятия обучающимся нового окружения требует системно упорядоченной образовательной среды, ситуация самостоятельной деятельности – вариативной среды, ситуация рефлексии и диалога – предъявления в образовательной среде социокультурных смыслов и ценностей, ситуация инновационной деятельности и саморегуляции – реализации образовательных потребностей обучающегося.
Annotation. Introduction. The development of personal qualities of internal affairs officers, such as professional motivation, reflection, reliability, etc., is becoming increasingly important in the context of ongoing law enforcement reform and foreign policy instability. However, the traditional focus of the educational process in educational institutions of the Russian Ministry of Internal Affairs on the acquisition and practical application of knowledge does not fully address the issue of personal growth. This can only be achieved through the special design of the conditions for cadets and students to stay at the university. The educational environment has the following essential characteristics: it is a combination of various incentives and opportunities for personal development; its interaction with the individual is reciprocal and active; it is designed by all participants in the educational process. Methods. The study, the results of which are presented in the article, utilized a systemic analysis of scientific literature, generalization and definition, analysis of pedagogical experience, and situational modeling of the dynamics of student personal development in interaction with the educational environment. Results. Teachers at higher education institutions of the Ministry of Internal Affairs of Russia must skillfully model the educational environment for cadets and trainees. By emphasizing meaningful points in their interactions with students and demonstrating exemplary examples of professional and academic activities, teachers help them structure the voluminous information they receive. Scientific knowledge of the situational nature of personal development during learning enables the appropriate design of educational environments. Students' perception of a new environment requires a systematically organized educational environment; independent activity requires a variable environment; reflection and dialogue require the presentation of sociocultural meanings and values in the educational environment; and innovation and self-regulation require the fulfillment of students' educational needs.